miércoles, 23 de diciembre de 2009

Un regalo de Navidad

FLACSO - AÑO 2009 - COHORTE 6 - COMISIÓN 1 -


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domingo, 15 de noviembre de 2009

Módulo Enseñar y aprender en Redes

Necesidades actuales para la Educación del Futuro

Después de haber leído a Javier Echeverría en "Educación y tecnologías telemáticas" (2005), me resulta de pensar en las posibilidades que nos brinda este nuevo entorno, y en cómo, desde la posición de docentes podemos ingresar a esta apasionante nueva sociedad a través de estos nuevos entornos, nuevas herramientas, nuevas palabras, weblogs, bitácoras, wikis, flickrs, foros, e-mail, chat, redes educativas telemáticas, metroflog, fotolog, youtube, sociedad del conocimiento, sociedad de la información, redes sociales, educación presencial vs educación virtual, formación virtual vs formación presencial, relaciones sincrónicas vs relaciones asincrónicas, cuantas palabras…!!! Cuanto por conocer y aplicar en los procesos de enseñanza y de aprendizaje; pero ante la celeridad que caracteriza este nuevo entorno o vida tecnológica (Lash,2005:Cap.2), me pregunto y pregunto ¿Desde la educación y la formación, usando estas nuevas posibilidades, puede construirse el conocimiento significativo? Seguro que sí, pero dada la gran cantidad y diversidad de información que encontramos en la red, ¿De qué manera se construye ese conocimiento?
Este nuevo entorno, lleno de posibilidades y herramientas aptas para el aprendizaje, o mejor decir aptas para ser aplicadas en la educación, ¿Son realmente aplicadas para ayudar a construir ese conocimiento significativo que permita luego desempañarse en esta sociedad del conocimiento?, en donde la economía se basa en la información y además exige conocer técnicas para desenvolverse y navegar en este nuevo entorno; pero ¿De quién depende, y quienes deben llevar a la práctica estas nuevas técnicas?
Con las nuevas tecnologías de la información y la telecomunicación, cuyo mayor exponente es Internet, nacen nuevas formas de relacionarse, nuevos espacios sociales, que Echeverría (2005) denomina Tercer Entorno o E3; y para navegar o ingresar a estos nuevos espacios con estructura propia, se necesita de conocimientos y destrezas propias del medio, la cual como dice el autor es representacional, distal, multicrónica, sin una geografía física, sin límites geográficos, con nodos dispersos por el mundo, lo que permite esas nuevas formas de relacionarse.
Esta nueva sociedad, ha invadido también los ámbitos educativos, por lo que requiere de la creación de nuevos entornos de aprendizaje, que los prepare de manera competente para desenvolverse en esa biósfera basada principalmente en la comunicación y la información. Acá vale recordar que en este ámbito, no son los medios por los cuales se establezcan esas relaciones o comunicaciones lo que realmente importa, sino que lo importante es el estar comunicado e informado. No debemos olvidar, que el sistema educativo está inmerso en este entorno.
Pero ¿De qué estamos hablando? Estamos hablando de la necesidad de un nuevo sistema educativo, es decir de un sistema que contemple todas las herramientas y potencialidades que nos brinda este nuevo entorno; este sistema educativo debe estar basado en la realidad virtual, en los videojuegos educativos, en las redes telemáticas y en la tecnología multimedia; es decir necesitamos un nuevo escenario que no tan solo incluya a los procesos de enseñanza y aprendizaje, sino también a la creación de nuevas herramientas electrónicas para la educación; con docentes capaces de aceptar esta nuevas herramientas y adaptarlas a sus planificaciones áulicas. Es decir que necesitamos de una escuela proyectada desde sus cimientos para adaptarse a estas nuevas realidades.
La escuela del tercer entorno, nos dice Echeverría (2005) , debe ser un ámbito de estudio sin límites de espacio físico, conectada a una red telemática, a la cual se pueda acceder desde cualquier lugar del mundo, sin horarios de clase, en donde los útiles escolares más importante son la computadora con una conexión a Internet y a estas redes telemáticas .
Estos dichos de Echeverría, pienso, nunca podrían ser más acertados, acaso no es esto lo que tiene como propósito el programa del gobierno nacional “una laptop por alumno”, en donde unos de sus objetivos es una conexión a internet portatil.
Por último quiero hacer mención a los campus virtuales. Estos se entienden como “cualquier sitio web que tiene la finalidad de dirigirse a una comunidad de aprendizaje poniendo a su disposición los recursos pedagógicos y las funcionalidades de comunicación colaborativas correspondientes” (Lic. María Vidal Ledo y Dr. José B. Jardines Méndez (2006): "Campus Virtual", Educación Médica Superior, vol. 20, nº 2, Abril - Junio, 2006. Disponible en: <http://bvs.sld.cu/revistas/ems/vol20_2_06/ems11206.htm#autor> [visitado el 14 de noviembre de 2009]; en los cuales pueden llevarse a cabo clases virtuales, en donde se ponen en juego conceptos tales como educación y formación virtual, foros, chat, etc. Estos espacios, a los cuales Echeverría también hace mención son espacios que nacen para la formación a distancia basada en las nuevas tecnologías. Son espacios de formación sin límites de horario o geográficos, a los que el estudiante, previamente dado de alta podrá encontrar todo lo relacionado con sus estudios, desde la bibliografía necesaria, hasta la conexión asincrónica a través de un foro, ó sincrónica a través del chat correspondiente al mismo campus virtual, con un profesor guía o coordinador y compañeros de cursada de ese espacio.

Bibliografía:
Javier Echeverría en "Educación y tecnologías telemáticas" (2005)


martes, 10 de noviembre de 2009

Sociedad del Conocimiento

Este video me resulto interesante, y lo relacioné con la "Vida Tecnológica" de la que nos habla Lash Scott en el Cap 2 en "La Crítica de la Información".



lunes, 2 de noviembre de 2009

Cierre del módulo TTC

Crítica de la información
Al finalizar con la lectura del texto de LASH, Scott. Crítica de la información, me deja la siguiente reflexión. En el Cap. 2 nos alude a las distintas formas de vida; definiéndolas como “distintas maneras de hacer cosas”, y nos refresca las formas de vida por las que pasamos o decimos pasar, hasta llevarnos a la forma de vida tecnológica.
En esta forma de vida resalta que “comprendemos el mundo por medio de sistemas tecnológicos”, nos plantea el hecho de que existe una interface entre el ser humano y la máquina (compréndase máquina como producto tecnológico). El ser humano al pertenecer a una sociedad, se identifica con una cultura, la cual es acorde a la sociedad en la que está inserto; por lo que puede ser absorbido por esta cultura y en este caso por la forma de vida tecnológica de esa cultura, la cual posee como primera característica la distancia, sino pensemos en las nuevas relaciones, acaso no están dadas a través de la distancia? (Facebook, myspace, Hi5, twitter, entre los más conocidos); esta dependencia hombre máquina está permitiendo que las comunicaciones sean más accesibles; el hombre de la vida tecnológica está permanentemente comunicado, "on", conectado; y también informado, a través de los distintos productos tecnológicos, telefonía móvil, televisión satelital digital, GPS, internet, etc.; el hombre de la vida tecnológica es un ser ubicable, comunicado, por lo que lo hace dependiente de esa interface. El hombre es un ser natural y social y está abierto a la comunicación y a los flujos de la información. Y es a través de esta forma de vida tecnológica que me lleva a pensar que es lo que nos invade?. El ruido, el caos, o la gran cantidad de información que existe en esta sociedad?. Esa información es significativa?. Por otro lado también está la aceleración que es otra característica de esta nueva forma de vida; es un tiempo demasiado rápido, acelerado, que no permite seguridad en el conocimiento significativo, es una sociedad pendiente del futuro, se transita en función del futuro.
La cultura tecnológica es una sociedad red, en donde los lazos se vuelven difusos y no lineales, no siguen un patrón, son lazos unidos por las comunicaciones, un llamado telefónico, un mensaje de texto, una conversación vía chat o una video conversación; no es el medio lo importante, la comunicación es lo realmente importante. La sociedad red es una sociedad de flujos que transportan muchas cosas y sobre todo información, una sociedad de comunicaciones globales, en donde los flujos son también flujos de comunicaciones; en la que rige la identificación plural de individuos móviles y contenidos en redes transnacionales, de allí las relaciones a distancia.
Por otro lado debemos advertir que los integrantes de esta forma de vida no se caracterizan tanto por una multiplicidad de identidades sino por la ausencia de identidad, como dice el autor están como en el aire, en donde lo importante no es la pertenencia a un lugar geográfico sino la pertenencia a esta cultura tecnológica que sobrepasa cualquier lugar geográfico. Esta forma de vida tecnológica pasa también por las ciencias, por las artes, por la educación, sino pensemos en como los laboratorios localizados en distintos puntos del mundo pueden compartir conocimiento a través de los productos tecnológicos, en el caso de las artes, en donde la creatividad puede expresarse también a través de estos productos tecnológicos; en el caso de la educación, al estar al servicio de individuos pertenecientes a una sociedad que tiene vinculada una cultura tecnológica, no puede estar ajena a la invasión de estos productos tecnológicos por lo cual el primer objetivo de la educación que es el de formar, puede llevarse a cabo utilizando también estos productos.
En esta forma de vida, la información y la comunicación son la base de toda relación, es una forma de vida de la que no podemos escapar, estamos insertos en una sociedad red, en una sociedad en donde los lazos ya no son lineales sino mas bien enredados, diseminados por distintos puntos del mundo, una sociedad que privilegia al ser mejor comunicado e informado.
En el cap 14, el autor nos habla de cómo los nuevos medios están compuestos por tres elementos principales, los cuales son el contenido, el código y las comunicaciones, dejando muy en claro lo que debemos entender como concepto de cada uno de estos ítems. Contenido es todo lo que se envía por los conductos (medios por los cuales se envía la información, TV, telefonía móvil, web, etc.); código es todo lo que permite realizar el contenido, por eso nos dice que si contenido es la parte frontal, el código es la parte trasera del contenido, mientras que la comunicación es el transportar ese contenido de manera codificada de un punto a otro (eso no nos recuerda específicamente a internet?...) estos tres ítems o dimensiones como los trata el autor, no solo son exclusivos de los nuevos medios sino también de la sociedad de la información.
Vuelve acá a recordarnos la importancia de las comunicaciones en esta ¿“nueva forma de vida”? que es la sociedad de la información, sociedad que en un principio solo fue informacional, es decir que solo eramos informados o consumidores de la informción que se producia, y luego ya no tan solo fue informacional, sino también global (Manuel Castells como uno de los principales referentes). Esta globalización encuentra su mayor exponente en internet y las redes en general.
Con esta nueva cultura, de la información globalizada, surgieron las empresas de comunicaciones, que brindan los servicios internet y de intranets a empresas de todos los sectores, las cuales les permiten a las empresas una mejor comunicación interna y externa (una intranet conviviendo con internet, o podríamos también decir que comparten recursos).
Esta nueva cultura se ha visto invadida masivamente por la incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, afectando a todos los sectores de la sociedad, desde los culturales hasta los económicos; en donde el autor habla de la 3ra generación de esta sociedad del conocimiento, la cual se trata de las transformaciones del sector de las comunicaciones; por lo que la nueva economía es una economía de comunicación basada en la circulación de información, ya que las comunicaciones implican circulación de bienes y personas.
Por último, la forma de vida tecnológica está basada en los avances de las TIC, en donde los cambios se caracterizan por el uso generalizado de las tecnologías, las redes de comunicación, el rápido desarrollo tecnológico y científico y la globalización de la información; en donde lo importante es la comunicación, por eso el papel central de Internet y el sector de la red



domingo, 1 de noviembre de 2009

Reflexión a cerca de las TIC en las escuelas

Este video me hizo reflexionar en la tremenda distancia digital que existe entre los docentes y los alumnos de las distintas comunidades educativas. Esta reflexión surgió a partir de la lectura del programa una laptop por alumno, por lo que pensé si los docentes estan preparados para su uso, que pretende el gobierno al lanzar este programa?, ha pensado en la capacitación de los docentes?. Acá en La Rioja, todavía existen escuelas, que no estan lejos de la ciudad, apenas a 10 kilómetros, que aún no cuentan con energía eléctrica, en donde sus alumnos viven en ranchitos tan pobres que muchas veces los docentes deben primero alimentar el cuerpo para luego alimentar el intelecto, ranchitos que no cuentan con los servicios esenciales como son el agua y energía eléctrica. Ojalá no sea solo para decir tenemos tecnología de punta en nuestros colegios...

video



sábado, 31 de octubre de 2009

TRABAJO PRÁCTICO GRUPAL - Módulo Enseñar y Aprender con redes






Si queres visitar el blog sobre LA FILOSOFIA DEL AMOR EN EL TIEMPO, haz clic en la imágen. No olvides dejar tu comentario, te lo agradeceremos. Gracias.




Comparto el video de manera directa:


video

domingo, 25 de octubre de 2009

Módulo EATIC

¿Cómo incorporamos las TIC en el aula?
Una reflexión acerca de la incorporación de las TIC en el aula, después de analizar la bibliografía de este módulo.


Los docentes, en su mayoría, siempre están capacitándose, y muchas veces se capacitan en las TIC, pero luego de eso qué?.
Hacen la transposición de lo aprendido al aula de clases? De qué manera?. Pienso que muchas veces estos docentes que se capacitan en las Tecnologías de la Información y la Comunicación, no hacen esa transposición, o ese traslado de conocimientos, porque no les queda claro cómo hacerlo, porque llevan las propuestas a sus colegios y no son apoyados (sucede con más frecuencia de lo imaginado), porque tienen claro lo que pueden dar pero no como incorporarlos, porque no tienen el equipamiento necesario, porque no tienen conexión a internet, etc., etc., y los porque no terminan.
Pero me pregunto, y seguramente, muchos son los docentes que pensamos ¿cómo y cuándo incorporamos las TIC?.
Si reflexionamos en base a lo que nos dice Pere Marqués en "El software educativo" (1996) y también sobre la realidad, podemos inferir que para una buena aplicación de esta tecnologías en el aula, debemos tener en cuenta primero en qué nivel de la educación las queremos incorporar, cuales son los objetivos perseguidos por los cuales queremos esta incorporación. Como las incorporaremos, por ejemplo después de una introducción por parte del docente haciendo uso de herramientas tradicionales, es decir para concluir con el tema, cerrando la temática, como podría ser entonces un software educativo, en este caso un simulador, que vuelva a repetir el tema pero a manera de conclusión; o llevando a la práctica la teoría expuesta a través de la explicación por parte del docente, en este caso práctica y ejercitación.
Cualquiera sea el momento de la incorporación de las TIC debemos siempre coincidir con las expectativas de logro que se espera del sujeto y observando los contenidos procedimentales establecidos en la planificación de la currícula, los que deben servir de apoyo al nuevo aprendizaje, sin embargo, seguramente el mejor software educativo, podríamos decir, que es aquel a través del cual el alumno puede construir su aprendizaje, y ese aprendizaje puede lograrse a través de la interactividad, que permite ampliar la capacidad de razonamiento e imaginación para poder aplicarlos en el área que corresponda, y así lograr los objetivos esperados.
Pero también surgen otras preguntas importantes, como por ejemplo ¿solamente software educativo? ¿En todos los niveles de la educación debemos usar software educativo?
Sin embargo, para responder a las cuestiones anteriores, debemos responder primero para que queremos las TIC, que queremos lograr con esta incorporación?, y una vez que obtenemos las respuestas a estos interrogantes podremos, seguramente, llevar a cabo nuestro proyecto de incorporar las TIC, en la sala de clase. No debemos olvidar el nivel de formación en el que se encuentra el educando, como tampoco debemos olvidar que existen Planillas de Selección de software que ayudaran en la correcta y apropiada elección, planillas que fueran creadas teniendo en cuenta las diversas teorías que intervienen en el proceso de enseñanza – aprendizaje y que combinan los criterios técnicos con los pedagógicos (Gros Salvat B (2000): El ordenador invisible. Barcelona: Gedisa. Cap. VIII "La selección de medios").
Cuando hablamos de esta incorporación, la cual debería estar asociada al nivel educativo, hacemos inmediata referencia al software educativo, no debemos olvidar que también podemos incorporar software de aplicación, con la finalidad de que los educandos pudieran realizar sus actividades.
Por otra parte también podemos pensar en cómo incorporar la INTERNET a nuestras clases, y podemos advertir en este punto, que muchas escuelas aún no poseen la conexión a esta red; el porqué de esta falta esta fundamentada en distintas razones, pero la principal es que mucho tiene que ver la gestión educativa, no tanto desde los ministerios o secretarias de educación, sino desde la misma institución educativa, porque son ellos quienes deben gestionar e incentivar a sus docentes a la aplicación de estas no tan nuevas herramientas de aprendizaje. La red les brinda a los docentes diversas herramientas, las que están disponibles de manera gratuita, solo hay que encontrar el momento de su incorporación; por otro lado, esta incorporación puede abrir nuevos horizontes en los alumnos, que muchas veces será la única oportunidad de asomarse a la realidad mundial, de tener acceso a nuevas y diferentes maneras de relacionarse, de conocer el mundo y de tener acceso a información actualizada.
También las TIC pueden ayudar a los alumnos con capacidades diferentes. En su libro “Las TIC para la igualdad”, Julio Cabero Almenara, Margarita Córdoba Pérez y José maría Fernández Batanero (Pág 15-16. Ed. 2008), expresan “Hay varios motivos que justifican la utilización de los medios tecnológicos con las personas con necesidades educativas especiales,… que le permitirán aumentar con ello las posibilidades para relacionarse con el entorno, y mejorar de esta forma su calidad de vida, afectiva, personal, emocional, laboral y profesional. En esto casos existe una diversidad de software y hardware diseñado para cada problemática, así encontraremos que existen teclados e impresoras preparados especialmente para el sistema braile; como también existen proyectos para cubrir las necesidades de diversas patologías.
Para concluir, lo que realmente debe suceder es que desde la gestión escolar, se los apoye e incentive a los docentes a llevar a cabo esta incorporación, que les permitirá preparar a sus alumnos para desenvolverse en una sociedad tecnológica, en una sociedad del conocimientos en la que deben aprender a manejarse con destreza e inteligencia, esta sociedad que de manera rápida nos va consumiendo, en la que estamos ya insertos, y de la que la escuela no es ajena.